问题学生通常是指缺乏上进心、品德水平较低、行为习惯较差，学习不努力、学习成绩不好，缺点、问题较多的学生。

问题生转化工作是班级管理工作的难点也是重点，是班风学风建设的重要环节，，问题学生的转化，不仅直接关系到中学生本人的健康成长和未来前途，而且关系到整个班级教育教学工作的成败，关系到学校的存亡兴衰。

在实际的教学过程，如何切入学生细腻的感情生活，如何化解他们心中的疙瘩都需要教师把握一定的原则。

    首先，必须理念到位。一个教育者必须有明确的育人理念，这一理念应该坚持“以人为本”的原则，应该建立在心理学基础之上，应该跟紧最新的教育思想，而且还应该切合班级的实际情况。在我看来，所谓“问题”，人人都有，特别是学生他们处于心理成长期，难免有些想法或行为不为家长和老师接受，难免与成人的世界产生摩擦，教师和家长往往用成人的想法，来要求学生去紧跟他们的思想、模仿他们的行为，孰不知这是一种对创造新生活能力的扼杀！我们在试图把他们变成“乖孩子”、“好孩子”的时候，也无形中抹掉了他们的创造力，限制了他们的天性。

    我在实际的工作中就遇到了这样一位学生，课堂睡觉、逃学、迟到等几乎所有违纪律行为都与他有关，在和他多次交谈之后，我才发现其中的真正原因，原来他无法调处好课本知识与自己爱好的关系，而且他的爱好从来没有得到过别人的表扬或认可，他是悲观的！他爱好阅读各种新式文学书籍，搞小小说创作，搞诗歌创作，这样的爱好占去了他大量的时间和精力，以至于他无法把心思放在课堂学习上，他是矛盾的！他希望老师能理解他，至少不要收他的相关书籍，而这又是学校日常管理所不能允许的，所以他更困惑更无奈！他只能在课堂上睡觉，只能逃学找属于自己的天地！后来我大胆地给了他所想要的“自由”,可是“问题”并没有解决，他的功课经常完成不了，学习生活的压力使得他再次逃学，我知道，个别教育环境的变化并不能成功地转变这些问题生，他们需要的是这个教育环境的变化，他们需要更多的教师来理解他们，作为教师我们要时刻反省我们的教育理念，对他们多些理解多些宽容，强硬的制度并不能达到转变的理想效果，我们何不换种方法，何不换个思路呢？！

    其次必须情感到位。每一个问题生背后都有一段感人的故事，他们都需要教师和家长的关怀！记得有位教师曾说过：学生犯错的时候，是最需要关怀的时候！然而在实际的教学中，教师却很容易走入情感不到位的误区。我自己就有过多次这样的经历，刚开始我把学生的情感世界想象的太简单了，认为他们“错”了，承认就行了，他们下次会改的，其实不然，在我们没有真正深入他们的内心世界，情感没有到位的情况下，很难以到达转变的效果，如果我还能继续和他们聊一聊，挖掘他们的真实感受，多问问他们对所犯问题的看法，让他们宣泄出不满的情绪，让他们觉得老师在关心他关注他，事情就好解决得多了！有一次晨读，我年级一个班的住校生有四人迟到，这与年级刚刚召开的有关遵守校规校纪、杜绝迟到的主题班会的要求明显是相悖的，而这四人又都是是问题生“黑名单”里的角儿。在没有问清楚具体原因的情况下我猛批了他们一顿，可是我从他们的眼神中发觉他们对我的不理解和他们内心的委屈，这时出了名的“迟到王”和我说话了，他说：“老师，真对不起，我们错了一半！”我一听，有意思，什么叫“错了一半”？我就让他继续讲，他说：“本来我们起来是很早的，可是由于忘记了整理内务，被寝室的管理人员要求整理内务，因此来晚了。”当我落实到这是真实情况时，我一方面向他们强调以后要注意及时整理内务，养成良好的行为习惯，一方面还主动向他们道了歉，没想到这几个同学也同时向我保证以后要时刻严格要求自己，按照老师的要求去做。后来的事实证明，这几名同学确实在各方面都有了一定的进步。

    第三必须语言到位。有这样一个故事：甲士兵觉得每天读圣经很没有意思，想让将军允许他在读圣经的时候吸烟，于是他就去问将军：“将军，我能在读圣经时吸烟吗？”将军大声呵斥道：“读圣经是很严肃的事情，怎么能够吸烟呢！？”士兵灰溜溜地走了，乙士兵看甲碰了一鼻子灰，就想了另外一个表达方法，他跑到将军那里说：“将军，请问您我在吸烟时能看圣经吗？”将军一想，这位士兵很爱圣经，在吸烟的时候都能想到读圣经，精神可嘉，于是爽快地答应了这位士兵的要求，第二天在读圣经时，乙士兵大胆地抽起了烟而将军也只好默认了！为了同样的目的，两个士兵的不同表述方法却带来了决然不同的两种效果，在实际的班级管理工作中，我们也应该注意我们的语言，注意我们的表述方法，只要我们动动脑筋，多想想方法，有很多问题是可以避免的，有很多工作是可以进一步完善的！师生之间一次真诚的交谈，老师一次感人肺腑的演讲，学生一次发自内心的周记……，都是师生之间展示语言魅力的平台，只要双方都能为我们的语言更优美更让人接受，难道还有什么事情难得到我们吗？