曾看到这样的一句话：“水的状态取决于水的温度，人的状态取决于人心里的温度。”当时就像是被钉住了一样，这句话深深的震撼着我。作为一名教师，教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人；而作为一名班主任，我们应该用心创建和谐、有生命力的班集体，促使学生天天进步、全面发展。

    在学校里，我们的学生生活在一个大集体里面。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉；混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。所以生活在什么样的集体里，对学生的成长很重要，甚至能影响他们一生。班上某一男生，刚刚开学就被各个任课老师批评，迟到，上课故意捣乱，说些不着边际的话引得大家哄堂大笑，接老师话茬等等，错误不断，很是让人头疼。另外，刚入学时天气热，他总是把衣服掀起来露着肚子，还不停的用手拍，行为举止很不像学生，但是他曾多次主动打扫班级卫生。多次谈话后效果并不明显，后来，以保卫处的一份警告为契机，我和他又进行了一次长谈，

    我说：“你妈妈说你在家里是个很乖的孩子，很听父母的话，你妈妈身体不好，你经常照顾她”他笑了笑没有说话，我又紧跟着问了一句：“平时在家想听到父母的表扬还是批评啊？”“当然是表扬了,谁愿意受批评啊！”“那在学校呢？想听到老师的表扬还是批评？”他没有说话，“你开学这么长的时间里，受到老师的表扬多还是批评多？”“批评多，几乎没有表扬的。”他小声说，“那你有没有想过为什么？明明在家里很乖，父母很引以为傲的孩子，为什么在学校里是批评多于表扬呢？”他低下头，想了一会儿然后说：“我上课老是爱说话，搞小动作，影响不好，弄得老师都没心情讲课了。”谈到这里，他已经知道自己平时的问题在哪儿，但是习惯已经养成的，要改很难，于是我和他约定，上课时尽量把闲话转化为回答老师提出的问题，虽然他的基础不是很好，有可能会回答错，但是这样一来，他说闲话的机会就少了，会在无形中提高他在课堂上的注意力。最后，我让他看了保卫科的警告，并表扬了他积极主动的为班级打扫卫生，肯定了他为班级做出的贡献，这时，听到了我的表扬他显得有些不好意思。

    接下来的这几周，他在课堂上明显表现的比较积极，虽然还有违反纪律的情况发生，但与原来相比已经大有好转。

    班主任的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，这个学生得满分，那个学生不及格，你瞪我一眼，我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口，处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。班主任要善于利用这些小事，从小处入手，即使处理，并加以引导，是指向积极的一面转化。班主任还必须要有一颗宽容心。因为我们都知道人无完人，每个人都有缺点和不足。所以说，我们要有一颗宽容心。老师不能用成人成熟的心态，苛责孩子们的想法和无拘无束的行为；而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。在对待和化解学生过失的问题上，应多一些理解，少一些指责；多一些宽容，少一些歧视。教育面对的是活生生的人，它的宗旨是发现，是引导，是保护，是激励，而不是简单的挥舞 “终审裁定”的大事，否定学生。对学生的“宽容”应当是柔于刚、宽与严、情于理正面教育与纪律管理、表扬与惩罚的有机结合与相互平衡。

    要保持我们心里的温度不降低，用心来对待学困生，问题生。