近来，我校各种公开课比赛、优质课评选，可谓轰轰烈烈、此起彼伏。许多教师在各级各类比赛的中屡获大奖，这完全值得庆贺。

        从调研中也发现另一种现象，某些教师为准备一节公开课，多次地试讲，反复地“磨课”，为了一节课的精彩，牺牲了众多的常态课，甚至在全年级各班都讲了一遍。这打乱了正常的教学秩序，对常规教学造成干扰。

        现在的公开课，不可否认，是讲课教师个人的努力、教学能力与水平的体现，而且不断地“磨课”，反复地修改，对教师优化教学方法、提升教学艺术很有好处。它是教师专业成长较快的途经。但是，教师反复的试讲，不断地优化，其呈现出的课堂样态已非一人之功，而是众多教师集体智慧的结晶，讲课教师只是在台上表演而已。以至于平时听某获奖教师的常态课，远没有公开课精彩。

        这种现象值得深思。如果教师没有深厚的文化底蕴、扎实的专业功底、追求卓越的精神，仅靠一节反复“磨课”而呈现出的优秀并不能维持多久。我们不反对公开赛课，因为，“磨课”可以出经典;更主张教师把功夫用在平时，用心做教学，把每一节常态课都上成优秀。某一节课可能有缺憾，但可在下一节的课堂上予以弥补。毕竟，教学是一个过程，真实的课堂是可以用真实的做法来完善。

       呼唤常态课的精彩，是希望教师摈弃表演化的成份，用简约、有效的方式进行教学。不奢豪华，简单本真。教师从自身经验切入，由学生已知入手，低起点，缓坡度，巧质疑，善诱导，在平淡中凸见神奇，在舒缓中渐至深刻。学生在交流中学会分享，在表达中学会沟通，在沉思中自悟，在构建中自得。

       呼唤常态课的精彩，是希望教师端正教育思想，不为名，不为利，默默做好平凡工作。因为，“家常饭”是维系生命的根本，常态课才是学生进步的阶梯。

        呼唤常态课的精彩，要求教师以教育为事业，在平常教学中下功夫。因为，人的自然生命由分秒组成，教师的职业生命则是由一节节平实的生命课堂所构成。

         要做到常态课的精彩，教师要“读书厚底蕴、实践出才干、对话启智慧、反思升艺术”。教师要做研究者，在思维水平上教学，重视教学反思，养成书写习惯，写下心得体会。写作的目的，不为发表，只为记录心灵历程；不为名利，只为深化思想，生发教育智慧。

         教师记录文字的时候，一定会理性反思，梳理思路，整理思想。长期这样坚持，形成的是文字，凝炼的是思想，提高的是艺术，受益的是学生，感激的是家长。这样，教师一定会节节课用心，堂堂课精彩；教师和学生共度美好时光，拥有幸福生活。