我校承担的中国教育学会“十五”规划课题《教学相长途径的实践研究》是我校教学改革的重要研究项目，2009年10月进入课题结题阶段。在前期的研究中，广大教师获得丰富的实践经验和实验材料。“把想到的事情做出来，把做出的事情先写出来”。进行教学总结，探索规律，理论提升，是结题阶段重要的工作。
根据课题规划要求，结合郑金州教授的报告，对该课题研究结题阶段工作安排如下：
一、思考总结的问题
1.教学相长对教育教学实践的的指导作用
2.教学相长对教师专业化发展的影响
3.教学相长对教学目标落实的影响
4．教学过程的反思与基本内容的构建
5.教学评价的方式、方法
二、总结呈现形式
1.教后记
有教学过程实录（可以是部分），有教后记。可以是一节课也可以是一个单元的教后记，文字可长可短，但是一定要有典型性，启发性，创新性。
2.教学反思
一个单元或一个主题活动结束后，教师系统地思考总结，可以是经验提升，也可是对不够理想的教育教学过程的重新思考，体现教师的个性，体现特色。
3.教育教学随笔
教师对某一现象，某一问题的系统思考和研究后的成果表达，有过程、有方法、有创新性。
4.教育叙事
教育过程中典型的案例。对某一教学教育事件的较为详细的梳理，记录和评析。彰显教育的机智，教师的智慧。
5.教学案例或视频案例
对某一教育教学活动的文字记录或录像记录。具有一定的典型性，体现学生成功，教师成长。
6.教育教学论文
以一定的理论为支撑，对教育教学行为、教学过程做深入的探讨，形成自己的观点，有一定的创新性。
7.教育模式的构建
根据学科特点，结合教师自身的素质，创立符合教学相长的教学模式。
8.教学风格总结与提升
通过实验，一批教师教学技能愈加成熟，教育水平越来越高，涌现出一批有一定特色的教师。通过对教学风格的总结，成就一批专家型教师，推出一批教学名师。
三、要求
全员参与。每位教师，选取一个或几个不同的角度，进行总结，形成自己的观点，彰显实践智慧。
1. 班主任着重于教育随笔或教育叙事以及教育论文。
2. 任课教师着重于教后记，教学反思、教学案例，教学论文。
3. 骨干教师着重于教学模式构建和教学风格总结。
四、时间安排
2010年元月底每人至少上交一篇个人研究成果。成果以电子稿形式发至教科处邮箱sdfzjkc@163.com。
五．评价
教师的研究成果，记入教师教育研究业绩档案，学校并邀请教育学会有关专家进行评奖，优秀成果拟结集出版《教学相长之研究》一书。
河南师范大学附属中学教科处
2009年8月30日
