高中部集体备课活动纪实(十)

高一语文教学组集体备课纪实

    3月1日上午，高一年级语文教学组在一号教学楼东办公室进行了本学期第二次集体备课活动。会议以第一单元教学为教研内容，讨论热烈，效果良好。

在会议的开始，刘国东老师布置了新乡市论文及课件评比一事，要求教师们积极参与，认真准备。李杰明老师介绍了今年语文风采大赛的参赛要求，大家表示一定会群策群力，精心选拔、培训选手。

接着，赵雪老师给大家讲述了自己《祝福》一课的备课思路。她认为此课在处理完文章结构之后，可以让学生复述祥林嫂的人生经历，以达到进一步熟悉、理解课文的目的。关于祥林嫂的死因可以适当地深入探究。其他教师也做了适当的补充，如，要关注外貌的变化，留意对眼睛的描写等等。张继华老师介绍了《老人与海》的备课思路。强调此课教学应在关注老人与鲨鱼五次搏斗的过程中，关注老人身体的状况，心理描写。这样可以让学生对老人有更为深刻的认识。

为了强化学生运用知识的能力，备课组制定了单元练习综合化、规范化的目标，既照顾课本，有突出了综合练习。然后就第一单元测试进行了安排，并对第二单元的讲课思路进行了初步设计。一致认为该单元要重视诵读，选好内容，把握深度，切实以培养学生的诗歌鉴赏能力为目标。

最后，大家在一起商讨了关于高一年级阅读课的实施办法，认为在每次阅读课前，一定要有明确的计划与方向。阅读的内容要结合课后名著，要做到有的放矢。对于学生要有具体的课前指导等等。

高一地理备课组集体备课活动纪实

2011年3月2日下午三四节，在一号教学楼东部南边办公室，高一地理备课组全体教师认真、务实地开展了本周的集体备课活动。

按照事先确定的备课任务，本次集体备课的主要内容：研讨必修2第二章第一节《城市内部空间结构》的教学；学科组内统一教学行为。

首先明确课程标准对于本节课的要求

1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因
    2.举例说明地域文化对人口或城市的影响

    为了全面落实课程标准的要求，我们又对课程标准做了以下分解：

1.运用地图判断城市形态的类型，分析城市形态与地理环境的关系
    2.运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区的关系
    3.运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位
    4.运用实例分析不同城市的内部空间结构的形成原因
    5.能举例说明不同地域文化对城市景观和城市地域结构的影响。

备教材，本节教材分为三部分，第一部分城市形态是后面知识的铺垫，属于了解部分；第二部分城市土地利用和功能分区虽然也是作为后面知识的铺垫和基础，但是与后面城市的内部空间结构联系密切，属于理解部分；第三部分是第一节内容的重点，需要详细讲述“各类土地利用付租能力随距离递减示意图”、“影响城市的内部空间结构的形成原因”，还要达到分析城市内部空间的合理性与否（城市布局合理性）等。

备教法，在分析不同功能区的类型、特点、区位时，可采用比较分析法、列表对比法比较能清晰地反映这部分的知识点，尽可能的联系实际联系身边的知识来进行教学效果会更好，这就要求教师对我们所生存的这个城市了解的要更多。培养学生的地图能力是本课的延伸。大到中国地图，小到城市规划图，甚至是居民小区分布图，培养学生读图、用图的意识和能力，对学生的后续学习甚至终身都是有益的。在分析经济因素对城市空间结构的影响时，特别是分析影响城市租金高低的因素以及不同的经济活动的付租能力的差异时，最好联系实际生活，采取情景体验最好。分析历史因素、社会因素和行政因素等在城市地域功能分区中所起的作用要举例子来进行阐释。

备学生，大部分学生都是市区的，本身就生活在城市里，所见所闻可以说已经对本节内容有了大致的、模糊的认识，教师要做的就是尽可能的联系实际，去触发学生的感受，激起学生的同感，为本节课的进一步教学奠定基础。

备课组内统一教学行为，为传达学校的精神、按照学校的要求，我们统一了思想认识，统一进度，统一内容，统一教案，统一板书。

通过本次备课活动，对本节课有了再认识，解决了备课中的疑难问题，统一了教学安排，是一次教学行为的交流，是一次相互提高的机会，更是一次教学思想和教学智慧的碰撞。相信我们高一地理备课组全体同仁会共同努力，相会扶持，踏实勤干，在原来成果的基础上进一步提高学生的地理成绩，让我们备课组成为我校的优秀备课组。

    高二外语组与3月3号下午第三、第四节在办公楼英语组进行了集体备课活动，会上高二外语组全体教师重点讨论了英语习题课评价标准。各位老师积极参与讨论，初步达成了一致意见：习题课是为新授课服务的，其目的在于巩固和检测本篇章、本单元或本阶段所学新知识。英语习题课可按照以下步骤来进行：

StepⅠ、要求学生课前自主学习－做习题。学生务必在课前把习题做完，同时把自己疑惑不懂的地方或自己认为重要或适合大家模仿好句子划出来，上课时可以有的放矢的去听讲或与大家共享好句子。

StepⅡ、上课前或课堂刚开始时请个别小组代表将小组的答案写在展板上。

StepⅢ、大组讨论答案正确与否，鼓励使用工具书寻找正确答案，别的小组可将自己的答案或疑问写在展板的相应题处。

StepⅣ、学生讲解各自对问题的理解，意见不一之处，其他同学可以随时表达自己的观点。学生理解有偏差或错误时，教师可以适当的诱导、点拨、讲解或更正。

StepⅤ、最后，学生总结本节重、难点并提出依然存在的困惑，老师给予肯定或更正，并对学生的困惑做出指导、安排。

评价一节英语习题课的质量，可以从以下方面着手：

1、是否紧扣英语教学大纲；           2、是否紧扣新授知识；

3、习题难易程度是否适中；            4、教师是否将各环节安排的疏密有致；

5、练习是否适度、适量；             6、学生是否积极参与；

7、是否有合适的师生互动、生生互动； 8、是否详略得当，重点突出；

9、练习方法是否灵活、合理、合适；   10、知识能力方面学生能否分层达标；

11、学生能否获得情感提升；          12、课堂气氛是否活跃、有趣，学生能否在快乐中学习。

     在讨论了英语习题课的上课流程及评价标准之后，备课组长杨楠老师讲解了“第十届全国创新英语大赛”的参赛通知，并重点强调了参赛流程和优胜选手待遇，望各位老师及时准确及时地传达给学生并鼓励学生积极报名踊跃参加，以期为校争光、为学生升学拓宽道路。

最后杨老师就选修8的学案编写工作做了布置、讲明了学案的编写要求及交稿时间。

通过本次的备课活动我们大家对习题课的上课流程统一了思想及认识，为我们英语老师今后的习题课课堂教学提供了模板。