1.自主思考，独立探研（学科自习，20分钟左右）
教师根据备课组集体确定的教学进度和教学内容，指导学生自读、明确《导学案》中的“学习目标”和“预学任务”，然后依据教材，按照《导学方案》的指引，对相关知识内容进行独立自主的学习。
2.质疑问难，合作互助（学科自习，15分钟左右）
在“自主思考，独立探研”的基础上，以小组为单位，在学科小组长的组织下，进行学习小组内的自探成果交流和个人疑难问题的互相质疑解答。
3.梳理探究，归纳总结（学科自习，5分钟左右）
在“质疑问难，合作互助”的基础上，以小组为单位，在学科小组长的组织下，进行学习小组内的学习成果总结和小组遗留难题归纳，并上交学科教师。
…………………………………………………………………………………
4.交流分享，合议再探（教学课堂，15分钟左右）
在教师和班级学科课代表的组织下，进行学习小组间的学习成果交流和问题展示，并在小组间开展问题的合议与探讨。
5.点拨解疑，导学提升（教学课堂，15分钟在左右）
教师课前根据学习小组上交的归纳总结，把握学生自学学情，进一步优化备课，在“交流分享，合议再探”的基础上，课上点拨解疑，导学提升，帮助学生完成预定的学习任务，达成预定的学习目标。
6.当堂检测，反馈评价（教学课堂，10分钟左右）
教师运用“当堂检测”内容，检测学生目标达成情况，对检测情况作出评价校正，并对本节课小组表现作出评价。
新授课评价标准
学科 授课教师 授课时间 听课教师
教师根据备课组集体确定的教学进度和教学内容，指导学生自读、明确《导学案》中的“学习目标”和“预学任务”，然后依据教材，按照《导学方案》的指引，对相关知识内容进行独立自主的学习。
2.质疑问难，合作互助（学科自习，15分钟左右）
在“自主思考，独立探研”的基础上，以小组为单位，在学科小组长的组织下，进行学习小组内的自探成果交流和个人疑难问题的互相质疑解答。
3.梳理探究，归纳总结（学科自习，5分钟左右）
在“质疑问难，合作互助”的基础上，以小组为单位，在学科小组长的组织下，进行学习小组内的学习成果总结和小组遗留难题归纳，并上交学科教师。
…………………………………………………………………………………
4.交流分享，合议再探（教学课堂，15分钟左右）
在教师和班级学科课代表的组织下，进行学习小组间的学习成果交流和问题展示，并在小组间开展问题的合议与探讨。
5.点拨解疑，导学提升（教学课堂，15分钟在左右）
教师课前根据学习小组上交的归纳总结，把握学生自学学情，进一步优化备课，在“交流分享，合议再探”的基础上，课上点拨解疑，导学提升，帮助学生完成预定的学习任务，达成预定的学习目标。
6.当堂检测，反馈评价（教学课堂，10分钟左右）
教师运用“当堂检测”内容，检测学生目标达成情况，对检测情况作出评价校正，并对本节课小组表现作出评价。
新授课评价标准
学科 授课教师 授课时间 听课教师
| 项目 | 评价维度 | 分值 | 得分 |
| 课前自学 二次备课 | 1.能够依据目标和任务，进行学法指导，引导学生自主学习，并完成学案任务。 | 20 | |
| 2.组长收集自学中遗留和生成的问题，教师批、阅《导学案》，及时掌握学生自学成效。 | |||
| 3.分析梳理探究提纲，进行二次备课，在“共案”基础上形成“个案”（教案、课件）。 | |||
| 交流分享 合议再探 | 1.学生展示、评价分工合理，主动积极，勇于质疑，参与面大。 | 25 | |
| 2.教师分析、梳理交流信息，突出共性问题，随机整合教学内容，引导学生合议再探。 | |||
| 3.教师适当调控，适宜启发，适时激励，搭建师生交流的“立交桥”，做到气氛和谐，思维激荡，活而有序。 | |||
| 点拨解疑 导学提升 | 1.对学生存在的共性问题启发点拨或精当讲解。 | 25 | |
| 2.依《课标》要求，对需要强调的重点、难点进行强化和敲定。 | |||
| 3.学生能对课堂内容进行自我归纳，融入知识系统。 | |||
| 4.教师教法多样，转换灵活，启发在愤悱之时，精讲在关键之处。 | |||
| 当堂检测 反馈评价 | 1.对学生学习情况进行当堂检测、反馈、评价。 | 20 | |
| 2.能对出现的问题及时点拨、修正、拓展、补救。 | |||
| 3.拓展检测有效，促进目标达成。 | |||
| 教学技能 课堂机智 | 1.教学语言精练，富于启发性；教态端庄自然，富于亲和力；板书设计合理，富于逻辑性；媒体运用适切，发挥辅助功能。 | 10 | |
| 2.对课堂中生成的问题和状况能够应对自如，收放有度，体现教师宽厚的学科素养和教学机智。 | |||
| 总评 | | ||
