近来，我校的家访工作正在如火如荼的开展着，“家访”就是深入学生家庭中，通过与学生家庭成员沟通交流，全面了解学生的家庭教育及在家庭生活的表现，同时把学生在校情况反馈给家长。近年来，由于电话、互联网的广泛使用，家访次数就少了。前苏联伟大的教育理论家和教育实践家瓦•阿•苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”通过家访，协调学校与家庭教育的步调，统一学校教育与家庭教育对学生的要求，促进学生全面发展，班主任代表学校对学生家庭所进行的具有教育性质的访问。
学生小L是一个十分文静、十分踏实的女孩，学习态度认真，做事比较稳妥，每次作业、考试都能让老师放心，老师布置的任务都很出色地完成，但她不爱说笑,不擅表达，上课很少回答问题，在班级工作中缺少一种积极的心态和一种魄力。
小L虽然是我十分欣赏的学生，但是她不擅于表达是她成长中的一个小小的障碍。不爱说笑，也许是她自己的性格原因吧！通过家访我明确地表达：我们更期望看到她绽放笑容，微笑是内心愉悦的外在表现，同时也能够将快乐传递给他人。看到她，我便想到自己的学生时代，那时的我，虽具有自我约束力和上进心，但也缺少一些协调组织管理潜力。这种潜力的缺失也直接影响到了我的人生轨迹。但愿小L再大胆一些，在今后的活动中能磨炼自己，不断成长，使自己提高全面综合素质。
以前我和学生小C单独交流过，发现其父母很少过问孩子的学习，甚至不经常和孩子交流。他们对孩子的教育方式也很简单粗暴，非打即骂。我一直在思考，这样的教育方式会给孩子的成长带来多少负面的影响。
通过家访活动，我和家长沟通时，告知他们：小的时候，孩子因为没有反抗的潜力可能会畏惧家长的威严，会持续沉默，但在心理上却有隐隐的不满。随着年龄的增长，当孩子慢慢有自我的意识时，家长再用这样粗暴的方式对待孩子，那么孩子就会渐渐地形成逆反心理，往往将家长的话放置一边，久而久之会加深家长和孩子之间的矛盾。长期处在这样的家庭环境中，孩子的性格也会变得孤僻，一旦走上社会，将会影响其人生观和世界观。当小C的家长得知，孩子的成长需要家长的参与时，表现出很大的懊悔和不安，并且表示今后要和孩子多沟通交流，家校协力，让孩子健康成长。
学生小M是一个十分好动的男孩，与家长也多次反映过这个问题。他很聪明，成绩也很好，但常常管不住自己，上课很少能坐得住，要么东张西望，要么手中拿着玩具摆弄，要么与邻桌耳语几句，要么头低下不知在想什么。老师让思考问题，他张口就说。他口头表达潜力很强，也很会办事，但缺少静下心来独立思考的潜力，这就影响了其做题的质量。
通过家访，我和他谈论了人生的目标，鼓励他静心读书。读书、思考是需要安静的，唯有一颗宁静的心才能使自己进入思维的腹地，才能领悟到更深更广的内涵，期望小M能认识到这一点。他的家长也表示必须用心支持学校和老师的工作，配合老师共同管理好孩子的学习和生活，也期望学校能继续严格管理，狠抓孩子的行为习惯的培养。让孩子养成更良好的各种习惯。
苏霍姆林斯基也曾说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”的确，家访活动在增进和加强家校间的沟通和联系中起着非常重要的作用。我们认为家访是教师与学生、家长联系与沟通的桥梁，是假期教师与家长达成共识的纽带，是实现教育过程的关键环节。
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